Alrededor del 74 por ciento de los estudiantes en Turquía tienen dificultades para acceder a la tecnología para la educación en línea y cerca de la mitad de los estudiantes no asisten a ningún evento de educación en línea, según una encuesta entre los profesores, publicada por Bianet.

El Centro de Investigación Estratégica del sindicato Eğitim-Bir-Sen (EBSAM) realizó una encuesta en línea entre 14.943 profesores que trabajan en escuelas públicas de toda Turquía para revelar el alcance de las pérdidas de educación durante la pandemia de coronavirus.

Turquía cambió a la educación en línea el pasado mes de marzo y reanudó parcialmente las clases presenciales a finales de enero.

Dos tercios de los alumnos no pueden seguir las clases en línea y, entre los que sí pueden, dos tercios asisten a las clases a través de teléfonos móviles, muestra la encuesta.

El 74% de los alumnos tiene dificultades para acceder a la tecnología de la enseñanza en línea y el 41% carece de equipos (ordenadores, cámaras web, etc.), según los profesores.

Según los datos de 2020 del Instituto Turco de Estadística (TurkStat), el 16,7 por ciento de los hogares de Turquía tiene un ordenador de sobremesa, el 36,4 por ciento un ordenador portátil y el 22,4 por ciento una tableta.

El 40% de los profesores afirma que la infraestructura de las clases en línea es inadecuada y el 39% de ellos afirma que la alfabetización digital de los alumnos es insuficiente.

Motivos de ausencia

Uno de cada tres profesores dijo que al menos la mitad de sus alumnos no asistió a ningún evento de educación a distancia.

Según los profesores, las razones por las que los alumnos no siguieron la educación en línea fueron: La pérdida de motivación de los estudiantes debido a la extensión del periodo de educación a distancia (57,5 por ciento), los padres no pueden ayudar a sus hijos en el entorno de aprendizaje digital (44,6 por ciento), las familias no dan suficiente apoyo a los niños (40,2 por ciento), la falta de exámenes (38 por ciento), los efectos sociales y psicológicos adversos en los estudiantes debido a estar lejos de sus compañeros (36,6 por ciento), la falta de apoyo debido a los miembros de la familia que trabajan (29,9 por ciento), la falta de un entorno de estudio y aprendizaje silencioso (26,7 por ciento).

Pérdida de educación

Según la encuesta, la mayor pérdida de educación se observó en el primer grado de la escuela primaria (69,1 por ciento), en el cuarto grado de la escuela secundaria (43,9 por ciento) y en el cuarto grado de la escuela media (43 por ciento).

La pérdida de educación fue menor en el tercer grado de primaria (15,8 por ciento), en el segundo grado de secundaria (18,5 por ciento), en el segundo grado de secundaria (20,2 por ciento) y en el tercer grado de secundaria (20,4 por ciento).

El 52% de los profesores dijeron que daban clase todos los días, el 31% dijeron que daban clase unos días a la semana, el 5% dijeron que daban clase un día a la semana, el 3% dijeron que daban clase un día por unas semanas y el 9% dijeron que no daban clase durante el periodo en que las escuelas estaban cerradas.